Jag vill handleda / Stimulera utveckling av kliniska resonemang
Stimulera utveckling av kliniska resonemang
Vad innebär “clinical reasoning”?
Begreppet “Clinical reasoning” på engelska är inte helt lätt att översätta och det finns flera begrepp på svenska som används för att beskriva detta i olika sammanhang som t ex: medicinskt beslutsfattande, kliniskt tänkande, alternativt att föra diagnostiska resonemang/kliniska resonemang, göra kliniska bedömningar. Nedan hittar du material om “kliniskt resonerande” att använda för handledning och undervisning av studenter inom olika professioner.
Clinical reasoning – från novis till expert
Bildspelet ovan ger ett exempel på hur en novis( här en läkarstudent) respektive en som kommit lite längre i sin utveckling (här en ST-läkare) resonerar kring ett patientfall. Du får lära dig mer om skillnader i kliniska resonemang mellan någon under en senare del av sin utbildning och någon med mindre klinisk erfarenhet och färre patientmöten i bagaget.
Mer om detta hittar du bland annat i Judith L. Bowen. Educational Strategies to Promote Clinical Diagnostic Reasoning N Engl J Med 2006;355: 2217-25. (huvudsakligen sidorna 2017-2020)
Bildspelet innehåller också en beskrivning av skillnader mellan “system 1” och “system 2” modellen för kliniskt resonerande (referenser i bildspelet)
Använd olika typer av frågor
Nedan hittar du exempel på frågor och så kallade prompts som stimulerar utveckling av resonemang i olika riktningar.
Fiska eller utforska?
Filmen nedan visar inte hur du stöttar utveckling av kliniska resonemang utan snarare vad man brukar kalla att “fiska” efter ngt dvs ‘gissa vad jag tänker på som handledare snarare än att utforska hur studenten tänker och resonerar sig fram? Filmen är tänkt att användas som ett humoristiskt underlag för diskussion. Vibecke och Alice spelar roller.
Filmer om hur vi resonerar kliniskt och fattar medicinska beslut
Clinical Reasoning 02: Illness Scripts
Clinical Reasoning 03: Problem Representation
Clinical Reasoning 04: Make a Differential Diagnosis
Cognitive Errors and Biases in Clinical Reasoning
Jag vill handleda / Stimulera utveckling av kliniska resonemang
Stimulera utveckling av kliniska resonemang
Vad innebär “clinical reasoning”?
Begreppet “Clinical reasoning” på engelska är inte helt lätt att översätta och det finns flera begrepp på svenska som används för att beskriva detta i olika sammanhang som t ex: medicinskt beslutsfattande, kliniskt tänkande, alternativt att föra diagnostiska resonemang/kliniska resonemang, göra kliniska bedömningar. Nedan hittar du material om “kliniskt resonerande” att använda för handledning och undervisning av studenter inom olika professioner.
Clinical reasoning – från novis till expert
Bildspelet ovan ger ett exempel på hur en novis( här en läkarstudent) respektive en som kommit lite längre i sin utveckling (här en ST-läkare) resonerar kring ett patientfall. Du får lära dig mer om skillnader i kliniska resonemang mellan någon under en senare del av sin utbildning och någon med mindre klinisk erfarenhet och färre patientmöten i bagaget.
Mer om detta hittar du bland annat i Judith L. Bowen. Educational Strategies to Promote Clinical Diagnostic Reasoning N Engl J Med 2006;355: 2217-25. (huvudsakligen sidorna 2017-2020)
Bildspelet innehåller också en beskrivning av skillnader mellan “system 1” och “system 2” modellen för kliniskt resonerande (referenser i bildspelet)
Använd olika typer av frågor
Nedan hittar du exempel på frågor och så kallade prompts som stimulerar utveckling av resonemang i olika riktningar.
Fiska eller utforska?
Filmen nedan visar inte hur du stöttar utveckling av kliniska resonemang utan snarare vad man brukar kalla att “fiska” efter ngt dvs ‘gissa vad jag tänker på som handledare snarare än att utforska hur studenten tänker och resonerar sig fram? Filmen är tänkt att användas som ett humoristiskt underlag för diskussion. Vibecke och Alice spelar roller.
